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江苏省苏州市2024-2025学年高三上学期学业质量阳光指标调研语文试卷 什么是股票配资平台
一、现代文阅读
阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一：
地图对表达地理情况所起的作用，往往比地理著作更大。我国具有悠久的制作地图的传统，在西周初期的文献记载和铜器铭文里，已有为营建洛邑而绘制的选定城址图，记录重大军事行动的武王成王伐商图，表示王畿以东诸侯疆界的《东国图》等，足证在此以前必曾已有一段较长时间的制图技术发展过程。
《周礼》所载地图品种繁多，有包括当时所知“ 天下”“ 九州” 的大面积图，有一遂(一万家)乃至一闾一里(二十五家)居住区的小地区图；内容有山林、川泽、丘陵、坟衍、原隰等地貌，有邦、国、都、鄙、乡、里等政区，有农、林、牧、矿、动植物等物产，有交通路线，有可以据以判决闾里争讼的土地图等等。《管子·地图篇》所载地图精确度极高，战争时可据以审知道里远近、地形险要，决定行军路线，举措先后。
地图的制作随着时代的进程日益普及、发展。单就唐宋时代而言，当时定制，全国各府州每三年或五年都要绘制一次本州地图，和本州的版籍一起上报尚书省。除统治所及地域内的政区图外，又画有域外图。除疆域政区图外，又有边防、屯牧、邮驿、河渠水利等特种图。除政府各机构和各级地方政府所绘制者外，又有学者私人所制作的各种地图。总之，在这几千年中曾经制作出来的地图应以万数计。
展开剩余97%中国自古以来重视图不下于书，故图与书合称“ 图书” 或“ 图籍”，用以包括所有的传世文献资料。从历史时期的记载看，图与书确是长期以来受到重视。可是，古籍在历经千百年来天灾人祸之余，流传至今的约计达十余万种，论卷数则应达数百万。而古代地图若以一幅图抵一种书，则流传下来的不及古籍百分之一；若以一幅图抵一卷书，则只有古籍的千分万分之一。为什么这么少，推原其故，当由于：
一、图的摹绘比书的传写要难得多，所以图的摹绘本一般要比书的传写本少得多。流传到后世的机会相应减少。有些见于记载的图也许本来只有一幅原制品，从没有复制过：这种以孤本形式保藏起来的图，其存在时期当然不可能很久。
二、古代的制图技术还不大可能在等大的缣帛或纸张上，用多种不同比例尺画出面积大小不同、内容多少不一的地图来，图幅的宽度长度一般都跟着所画地域范围的大小和内容的多寡而或大或小或长或方。各种地图图幅大小和形状的差别很大，所以只能都以单幅形式收藏，难以装订成册。这就比成册成函的书籍保存起来难得多。
三、历代书籍或藏在官府，或散在民间。古书的大部分虽在多次劫难中被毁灭了，却还有小部分保存下来。古代地图几乎全部是收藏在官府里，民间藏有地图虽不能说绝无，必然是很少的。因而劫难之来，凡是画在竹、木、纸、帛等材料上的地图，即无一能幸免于难；幸存下来的，只能是刻在石碑上的，或埋在坟墓里的。
还有一点就是古代的零碎文字资料可以被汇编为一部经而流传下来，可以被采入一朝的正史而流传下来，可以被缀辑成一部书而流传下来，而这几种“ 可以” 对难以摹绘、大小不一的单幅地图而言，却都是不存在的。不仅经书里没有图，就是地理专著如《汉书·地理志》《水经注》里，也都是只有文没有图，尽管班固、郦道元都看到过不少前代和当代的地图。这就注定了古地图能否流传下来的命运，完全取决于原制品和当时少量的复制品能否经历千百年来多次天灾人祸仍然保留下来。
正由于地图的流传要比书籍难得多，因而传世的地图不仅数量很少，年代也较近。
(摘编自谭其骧《舆地勾稽六十年》)
材料二：
在测绘技术还不发达、绘制地图相当困难的古代，学者已充分认识到地图的运用对于学习和研究历史的重要性，形成“ 左图右史” 的传统。地方志的前身“ 图经” 就是有图有经，其中的图主要是地图。其他一些史籍也往往附有地图，并形成专门的读史地图集和历史地图集。杨守敬所编《水经注图》，是历史专题地图的集大成之作。刻石的《禹迹图》是贾耽《海内华夷图》的简略版，并且立于州学之内，用于教学。
随着时代的发展、信息技术和网络的进步，人们往往以为地图的作用已不如以前。而其实，在较大范围的空间内观察、分析和研究时，仍然需要该区域的普通地图或专题地图，或者相应的电子地图。而了解历史所需要的地图并非今天的地图，是相关时代的地图。由于地理环境的变迁，那时的自然地理和人文地理要素或多或少与今天不同。即使自然地理状况变化不大，人文地理要素也必定会有相当大的差异，有些要素甚至已完全消失，有些要素则当初根本还不存在。这些历史地图必须由研究者按照历史事实和相关的地理状况专门绘制。
某地区发生特大泥石流灾害后，电视台在发布这条消息时配一幅地图，使观众知道它的具体位置，否则，不熟悉地理的观众往往无法理解新闻的意义。要理解历史，更需要配上相应的地图，否则即使有注释，非专业的读者也不可能形成正确的空间概念，无法复原出很多今天已经不存在的地名或已经改变了的地形地貌，不少历史现象就变得难以理解。
(摘编自葛剑雄《〈地图上的中国历史〉总序》)
1 ．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）
A ．我国的地图历史悠久，而且种类繁多，早在西周之前，已有一段较长时间的制图技术的发展过程。
B ．历史上，制作出的地图数量多，而传世的却很少，这与地图主要收藏在官府及历经灾祸有重要关系。
C ．随着时代发展，电子地图广泛运用于生活，而历史地图由专业人员手工绘制，一般不用电子地图。
D ．电视台等媒体报道某地区的地理新闻时，如果能配上相关地图，往往可以让观众更好地理解新闻。
2 ．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）
A ．历史上的地图有政府各机构和各级地方政府绘制的，也有学者私人制作的，刻石的《禹迹图》参考了地理学者贾耽的《海内华夷图》而完成，立于州学，用于教学。
B ．古籍流传至今的约计达十余万种，历代书籍或藏在官府，或散在民间，小部分保存了下来，可以装订成册，比地图容易收藏，主要是传写本，不存在保存困难的孤本。
C ．教材《过秦论》一文，附有“秦灭六国示意图”，图上标注各诸侯国都城、主要战场、秦军行动路线等信息，与原文记述的历史参照阅读，有利于理解史论意图。
D ．为更好地布局空间，优化资源配置，促进城市发展的均衡性和可持续性，在规划新城区时，可借助该区域的地图进行分析研究，以确定交通干线走向、居民区分布等。
3 ．下列选项不符合材料一第四段中所说的地图“受到重视”的一项是（）
A ．战国时期，荆轲借助进献燕国督亢地图，得以有机会接近秦王。
B ．1973年发掘的长沙马王堆三号墓中，有地形图、驻军图等地图。
C ．刘邦初入咸阳时，萧何即收取秦国“律令图书”藏之。
D ．修复地图时，故宫修裱师傅精心操作，才裱糊出三十二张帛片。
4 ．复旦大学《水经注》研究团队将传统考证与现代技术融合，新绘《水经注图》，推动了这一领域研究的新发展。地理著作《水经注》为什么会“只有文没有图”?请结合材料简要分析。
5 ．地图是人们认识世界的重要工具。请根据材料，谈谈地图在表达地理情况、学习和研究历史方面有哪些重要的作用。
阅读下面的文字，完成下面小题。
中秋
郭文斌
太阳照到院墙上时，爹带了五月和六月到后院下梨。爹站在梯子上，下低枝的梨，阳光在树缝流淌，梨也在爹的手里流淌。一只只梨回家似的往爹手里赶。①爹把手一伸，一只梨就扑过来，把手一伸，一只梨就扑过来。不一会儿，爹胳膊上的竹篮子就满了。给我一只呀，六月说。爹说，还没供呢。六月说，树早供过了。爹说，咱还没供呢。六月说，啥时供呢，还等月亮上来吗？爹说，对啊，明知故问嘛。六月说，那让人咋等得住，把人牙都等长了。五月说，那好啊，正好可以当拴狗橛啊。六月白了五月一眼，跑掉了。
平时六月嚷着要摘梨吃时，爹总说等到八月十五。好不容易等到了，爹却说要等到供完月亮。六月觉得这月亮太不通情达理了。又觉得这样想有些不恭敬，于是回到树下，看爹下梨。只见爹把手往梨上一搭，梨就自动落在爹手里了，像早等着爹似的。
高枝上的梨够不着，爹看六月。六月明白爹的意思，开始上树。爹说等等。五月跑回去取了娘给她用碎布拼的花挎包从六月头上挎下去，六月看上去像一个披红出征的战士。六月上树的动作之快跟猴子差不多。爹仰着头，举着篮子。六月摘完一个枝，下来把挎包里的梨腾到爹手里的竹篮里，摘完一个枝，下来把挎包里的梨腾到爹手里的竹篮里。
摘到最后一只梨时，六月的心突然一软，住了手，回头看爹。爹用目光询问六月什么意思。六月说，还是给树留一只吧?爹就嗨的一声笑了，说，如果你想留，就留一只吧。六月刷的一下从树上溜下来。 ②再看眼前的梨树，轻松了许多。五月上前拍他身上的土。爹从筐里挑了两只掉在地上摔开口子的给六月和五月。六月说，不是说要等供完月亮才能吃吗？爹说，不全的果子不能供。六月问为啥。五月说这还要问吗。六月说我又没问你。五月说我也没给你说。说着，在衣袖上擦擦土，吃了起来。六月心里对五月生起佩服，人家和自己打嘴仗，没忘擦梨身上的土，自己还在想下一句话呢。就立即咽掉下一句话，干脆省了擦这一环节。第一口梨到嘴里时，六月明白了为啥叫它化心梨。
回到屋里，爹让五月和六月数数一共多少梨。
五月要说话，六月抢在前面说，八十五。爹问，这梨怎么分呢？六月抢先说，给卯子家五个，剩下的全是咱们的。爹看五月。五月说，还给瓜子家五个。爹奖励给五月一束赞赏的目光。然后说，正月十五爹让你们给卯子和瓜子家送灯盏，是因为卯子家有孝不能做，瓜子家不会做，其他人家都有，可这化心梨啊，村里就咱们家有，你说该怎么办？五月说，那就每家一只。爹摇了摇头说，一只怎么能够送人。这梨树要长成，需要阳光、水等等。阳光不是咱们家的吧，水不是咱们家的吧，梨给大家尝尝才有味道。
装了梨的绣花挎包有些沉。
汪汪汪。听见狗叫，杏花从院里跑出来，抱了狗的头。五月六月迅速进门。五月把身子一扭，六月从包里往出掏梨。
够了够了。杏花娘过来把挎包口子系上了。六月说，我爹说每家五只，放不够他会生气的。杏花娘说，你爹也真是，就一棵梨树，能结多少呢，全贡献了。六月坚持又掏出两只，然后告别。杏花娘让他们等等。五月六月要走，被杏花拦在门口。不多时，杏花娘端了一碗花红过来，解开五月身上白的挎包，倒在里面，说，这是讲究。
③五月六月往出走时挎包是满的，往回走时更满。二人往面板上一边掏东西，一边给娘做解说。往出走时，他们心里多少有些舍不得，这一树梨可是他俩看着长大的。当把六十只梨送到十二户人家、看到伯伯婶婶们的感激，听到他们的夸奖，特别是当他们从家里搜寻着给他俩装各种好吃的东西时，他们就为出门时的小气惭愧。现在，厨房面板上多了数不清的茭瓜、苹果、花红、玉米等等。
吃过午饭，爹和娘要上地。六月说过八月十五还上地啊。爹说，土豆也想回家过八月十五呢。六月一愣，心想爹说得对。六月看爹，爹已经扛了锄往出走了。
夜色大幕一样落下。
月亮升起来了。六月跑到上房，把准备好的供桌抱到院里。桌上有五谷、瓜果、净水，热气腾腾的月饼，还有月光。
爹点燃一炷香，插在香炉里，说：
日月无声，昼夜放光
天地不语，万物生长
桃李无言，下自成蹊
君子盛德，耕耘无声
………
平时再寻常不过的院子，一下子神秘起来。然后，一家人静静地坐在院台上赏月。
赏了一会儿，娘说天凉，进屋把窗子关上了。五月和六月不愿就此结束。他们到后院看了看梨树，并排坐在院台上，撑着下巴，静静看着月上中天。
六月说，你说这月亮，天上只有一个，却能照到万家来。五月说，因为它在天上。六月说，看来，我们得想办法到天上。五月说.那你得变成鸟。六月说，爹说过鸟飞的那个天其实并不是天，真正的天是人的心。
夜深了，五月和六月准备回屋睡觉。六月看见一个月亮小子。姐你看，月亮在喝水哩。五月看见台上的小花碗里果然有一个月亮。六月跑去厨房，转眼间抱了一摞碗来。五月会意，到上房提了水壶。
五月和六月发现，只有水安静下来，月亮才会出现。有多少碗，就会有多少月亮。六月觉得这些道理太大，太厚了，厚得他想不透。原来月亮是掌握在他们自己手里的。六月说，只可惜，再没有碗了。五月说，够了，娘说做啥事够了就行。④二人蹲在桌前，静静地守候着被他们养在水里的月亮。
(有删改)
6 ．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）
A ．小说通过对话展开叙述，描绘了乡村生活场景，展现淳朴的民风民俗；日常生活语言的使用，增添了平淡醇厚的韵味。
B ．孩子的奇特想象，给读者留下深刻印象；没有结果的争论、稚拙的语言与不切实际的想法，又让人感到啼笑皆非和无奈。
C ．小说的空间转换与时间变化自然有序，从“阳光在树缝里流淌”到“夜色大幕一样落下”，节奏舒缓，呈现一天的生活。
D ．父亲告诉孩子梨树成长所需的阳光、水不是自己家的，杏花娘倒花红回赠是一种“讲究”，这些细节具有化育人心的力量。
7 ．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（）
A ．句子①使用反复手法，强调了梨成熟后一只一只“扑”到人的手中，赋予梨以人的情感，用语新颖独特，有力地表现了中秋丰收的喜悦。
B ．句子②中的“轻松”一词，写出了梨摘完后梨树“如释重负”的感觉，也写出了六月下树动作的轻快，以及因受到父亲认可而内心轻松愉快。
C ．句子③两次写挎包“满”，出门时是装满了梨，回来时是装满了村里人赠送的蔬菜瓜果，在与他人分享东西过程中，两个孩子收获了成长。
D ．句子④描写两个孩子守候水中月，富有画面感，“养”和“守候”突出了呵护与留住美好的意愿，增强了象征意义，能引发读者的思考。
8 ．请结合院落摘梨部分的内容，简要分析六月的形象特点。
9 ．小说围绕农历传统节日“中秋”展开故事。请从“月亮”或“团圆”中任选一个关键词，谈谈你对这篇小说主题意蕴的理解。
二、文言文阅读
阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
郑简公谓子产曰：“ 国小，迫于荆、晋之间。今城郭不完，兵甲不备，不可以待不虞。” 子产曰：“ 臣闭其外也已远矣，而守其内也已固矣，虽国小，犹不危之也。君其勿忧。” 是以没简公身无患。
子产相郑，简公谓子产曰：“ 饮酒不乐也。俎豆不大，钟、鼓、竽、瑟不鸣，寡人之事不一。国家不定，百姓不治，耕战不辑睦，亦子之罪。子有职，寡人亦有职，各守其职。'子产退而为政五年，国无盗贼，道不拾遗，桃枣荫于街者莫有援也，锥刀遗道三日可反。三年不变，民无饥也。
(节选自《韩非子·外储说左上》)
材料二：
其始不立，其卒不成，惟其不成，是以厌之而愈不立也。凡人之情一举而无功则疑再则倦三则去之矣。今世之士.所以相顾而莫肯为者，非其无有忠义慷慨之志也，又非其才术谋虑不若人也，患在苦其难成而不复立。不知其所以不成者，罪在于不立也。苟立而成矣。
昔者子太叔问政于子产。子产曰：“ 政如农功。日夜以思之，思其始而图其终，朝夕而行之，行无越思，如农之有畔。” 子产以为不思而行，与凡行而出于思之外者，如农之无畔也，其始虽勤，而终必弃之。今夫富人之营宫室也，必先料其赀财之丰约，以制宫室之大小。既内决于心，然后择工之良者而用一人焉，必告之曰：“ 吾将为屋若干，度用材几何？役夫几人？几日而成？土石材苇，吾于何取之？” 其工之良者必告之曰：“ 某所有木，某所有石，用材役夫若干，某日而成。” 主人率以听焉。及期而成，既成而不失当，则规摹之先定也。
古之人，有犯其至难而图其至远者，彼独何术也?且非特圣人而已。商君之变秦法也，樱万人之怒，排举国之说，势如此其逆也。苏秦之为从也，合天下之异以为同，联六姓之疏以为亲，计如此其迂也。 出于其口，成于其手，以为既已许吾君，则亲挈而还之。今吾以自有之天下，而行吾所得为之事，其事又非有所拂逆于天下之意也，非有所待于人而后具也。然而政出于天下，有出而无成者，五六十年于此矣。是何也?意者知出而不知收欤?非不知收，意者汗漫而无所收欤?故为之说曰：先定其规摹而后从事。先定者，可以谋人。不先定者，自谋常不给，而况于谋人乎 ！
(节选自苏轼《思治论》)
10 ．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。
凡人之A 情B一C举D而无E功F则疑G再H则倦I三J则去之矣
11 ．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）
A ．“子产退而为政五年”与《种树郭橐驼传》“早缫而绪”的“而”用法不相同。
B ．厌，同“餍”，满足，与《扬州慢》“废池乔木，犹厌言兵”的“厌”意思不相同。
C ．苟，如果，与《人皆有不忍人之心》“苟能充之，足以保四海”的“苟”意思相同。
D ．“某所有木”与《苏武传》“别其官属常惠等各置他所”的“所”意思相同。
12 ．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）
A ．郑国是个小国，既有内忧又有外患，郑简公任用子产辅佐自己，取得了显著成效，郑简公认为君主与臣子应各司其职。
B ．苏轼从北宋当时的具体社会问题出发，指出士人不肯付诸行动的原因，与他们害怕事情难成功而不能再确立目标有关。
C ．建房子时，主人提前考虑钱财多少、房子大小等问题，选择良匠商量用材、人工、预期完成时间等事项，都是有利的。
D ．商鞅力排众议实施变法，苏秦联合六国合纵结盟，都具有“犯其至难而图其至远”的精神，苏轼以此劝诫朝廷举贤任能。
13 ．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1) 今城郭不完，兵甲不备，不可以待不虞。
(2) 出于其口，成于其手，以为既已许吾君，则亲挈而还之。
14 ．材料二引述了子产“政如农功”的为政理念，材料一中的哪些内容体现了子产的这一理念？请简要概括。
三、古代诗歌阅读
阅读下面这首唐诗，完成下面小题。
别耿都尉
高适
四十能学剑，时人无此心。
如何耿夫子，感激投知音。
翩翩白马来，二月青草深。
别易小千里，兴酣倾百金。
15 ．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）
A ．一、二两句写耿都尉人到中年仍能学习剑术，积极进取，与“时人”相比，更见出他的识见非凡。
B ．三、四两句直抒胸臆，抒发了诗人对耿都尉的赞美之情，表达了对耿都尉视自己为知音的感谢之意。
C ．“别易小千里”意谓离别是人生的常态，不必以千里为远，与王勃诗句“天涯若比邻”的意思相近。
D ．“兴酣倾百金”写出了离别时不惜倾尽百金痛快喝酒的豪爽洒脱，一扫送别诗中常见的愁苦之态。
16 ．“青草”(“春草”)在送别诗中经常出现，有时和“马”同时出现。比如，这些诗中写道：
“又送王孙去，萋萋满别情。”(白居易《赋得古原草送别》)
“归客留不住……马头向春草。”(高适《别张少府》)
“去马嘶春草，归人立夕阳。”(韦应物《答王卿送别》)
“江春不肯留归客，草色青青送马蹄。”(刘长卿《送李判官之润州行营》)
高适《别耿都尉》中也写到了“马”和“青草”,请结合全诗简析“翩翩白马来，二月青草深”的表达效果。
四、名篇名句默写
17 ．补写出下列句子中的空缺部分。
(1) 上元元年(760)春，杜甫初到成都，游武侯祠，写下《蜀相》“”是因为不曾来过，有意打听，“”则渲染整肃的气氛。
(2) 诵读古诗文时，同学们发现，“拜”“谨”等词如果放在书信或奏章结尾，是表示写作者的敬意，如“，”。
(3)“ 岁寒，然后知松柏之后凋也。”松四季常青，经冬不落。陶渊明对松青眼有加，翻开陶集，我们便可读到“，”，想与之为友。
五、语言文字运用
阅读下面的文字，完成下面小题。
外卖配送人员作为新型劳动者，在工伤认定方面困局。①依照工伤认定的相关规定，②要以劳动关系作为核心要件，③与用人单位签订劳动合同，④如果只是简单的劳务关系。⑤而且是其他类型的用工关系，⑥比如所谓的承揽协议配送，⑦就不属于工伤认定的范畴，⑧很难获得相应的权利保障。也正是如此，一些用人单位以劳务关系代替劳动关系来责任，并由此给劳动者工伤认定设置了障碍，最终导致了( 甲)。
近年来，出现了一批以家政工、技术小工等为代表的规模较大且容易被忽视的平台灵活就业人员。这一群体多通过中介平台提供服务，职业风险交通事故、摔伤、机械伤等。对他们来说，除了“ 不属于劳动关系” 成平台零工工伤认定“ 梗阻”，受伤前的劳动保护责任分属，受伤后的赔偿责任分属，也多次引发纠纷。在发生纠纷时，除了( 乙)，对“ 工作时间、工作地点、受伤原因” 三要素需要更全面、客观而准确的理解，才能作出与责权利相对等的结果。
虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同，但认定劳动关系并不仅仅止于此，用人单位考勤、着装管理、派单、绩效考核、工资发放等因素都可以作为依据，来证明( 丙)。外卖员接受了公司的统一管理和任务分配，有相应的培训记录和派单流水，有工资发放和绩效考核的依据，因公负伤而被认定为工伤，于情于法都。
我们在保护劳动者合法权利的同时，应进一步完善工伤认定的标准，提高劳动者的权利保护和法律意识，夯实工伤认定的基石与基础，让工伤认定更加规范有序。
18 ．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）
A ．面临躲避涉及无可厚非
B ．面临规避涉及无可争议
C ．面对规避牵涉无可厚非
D ．面对躲避牵涉无可争议
19 ．文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。
20 ．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过18个字。
21 ．文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句，可以改变语序，少量增删词语，但不得改变原意。
22 ．文中“签订”的“订”和“认定”的“定”，经常在生活中会被混淆使用，请根据你的理解，说说两者在表意上的不同。
六、作文
23 ．阅读下面的材料，根据要求写作。
希望在，可能性就在。
抱有希望是一种责任。
以上材料引发了你怎样的联想和思考? 请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800 字。
《江苏省苏州市2024-2025学年高三上学期学业质量阳光指标调研语文试卷》参考答案
1 ．C 2．B 3．D 4．①郦道元看到过不少前代和当时的地图，但地图摹绘困难，难以复制；
②同时，古代制图技术不够先进，地图多以大小不一的单幅形式流传，难以入书；
③文字资料可以汇编、缀辑，郦道元结合见闻，搜集整理，总结创作，完成了这部意义深远的专著。 5．①标示疆域政区，明确范围；直观呈现军事、居民点、交通、地貌、物产等自然环境与社会经济因素各项情况，给决策者提供支持。
②有助于读者形成相应的空间概念，更好地理解历史；把握自然地理状况和人文地理要素的古今变化与不同。
【导语】材料一着眼于中国古代地图发展的历史传统、制作方式及流传特点，通过具体史料和分析归纳，展现地图在中国文化中的重要地位及其传承困难；材料二聚焦地图在历史研究、教育和传播中的作用，具体说明传统与现代地图的互补性。两篇文章互为补充，分别从历史与现实的角度揭示地图在表达地理信息、研究历史中的价值，共同呈现地图的实用功能与文化意义。
1 ．本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。
C.“ 由专业人员手工绘制，一般不用电子地图”错误，材料二第二段提到“这些历史地图必须由研究者按照历史事实和相关的地理状况专门绘制”，并未说明历史地图是“手工绘制”且“一般不用电子地图”。实际上，随着技术的发展，历史地图的绘制也可能借助电子地图等现代技术手段。
故选C 。
2 ．本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度的能力。
B.“ 不存在保存困难的孤本”错误，根据材料一第七段“历代书籍或藏在官府，或散在民间。古书的大部分虽在多次劫难中被毁灭了，却还有小部分保存下来”以及第五段“有些见于记载的图也许本来只有一幅原制品，从没有复制过：这种以孤本形式保藏起来的图，其存在时期当然不可能很久”，可知古籍和地图都存在孤本且保存困难的情况。
故选B 。
3 ．本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。
D. 这一选项描述的是地图修复的过程，虽然体现了对地图的珍视，但并不能直接说明地图在古代“受到重视”的地位。它更多地关注的是地图修复的技术和工艺，而非地图本身的价值和重要性。因此不符合材料一第四段中所说的地图“受到重视”的描述。
故选D 。
4 ．本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。
①根据材料一第四段“图的摹绘比书的传写要难得多，所以图的摹绘本一般要比书的传写本少得多”，以及材料二第二段“由于地理环境的变迁，那时的自然地理和人文地理要素或多或少与今天不同……这些历史地图必须由研究者按照历史事实和相关的地理状况专门绘制”，再结合《水经注》的作者郦道元的时代背景，我们可以得出以下分析：郦道元虽然看到过不少前代和当时的地图，但由于地图摹绘困难，且难以复制，因此他可能无法获得足够数量和质量的地图来用于《水经注》的插图。
②同时，古代制图技术不够先进，地图多以大小不一的单幅形式流传，难以被汇编成册或嵌入书籍中，这也限制了地图在《水经注》中的应用。
③此外，文字资料可以通过汇编、缀辑等方式流传下来，而地图则缺乏这样的流传方式。郦道元结合自己的见闻和搜集整理的资料，创作出了这部意义深远的地理著作《水经注》，但由于上述原因，该书只有文字描述而没有地图插图。
5 ．本题考查学生对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。
①在表达地理情况方面：地图可以标示疆域政区，明确地理范围，帮助人们了解不同地区的边界和归属。地图能够直观呈现军事布局、居民点分布、交通网络、地貌特征、物产资源等自然环境与社会经济因素，为决策者提供全面的地理信息支持。
②在学习和研究历史方面：地图有助于读者形成相应的空间概念，通过地图与文字的结合，读者可以更好地理解历史事件发生的地理位置和背景。地图能够帮助人们把握自然地理状况和人文地理要素的古今变化与不同，通过对比不同时期的地图，可以揭示地理环境的变迁和社会经济的发展轨迹。在历史研究中，地图还可以作为重要的史料来源，为学者提供研究地理、政治、经济、文化等方面问题的依据。
6 ．B 7．B 8．①童稚可爱。看到篮子的梨跟爹要着吃；和姐姐打嘴仗，心直口快；埋怨月亮。
②懂事能干。上树摘高枝的梨，帮爹干活，勤快利索。
③纯真善良（内心柔软）。不舍得摘光所有的梨，给树留下最后一只。 9．月亮：①小说以中秋摘梨“供月”开端，到夜晚“赏月”结束，还原了乡村普通人家的生活，照见岁月的静谧安闲；
②供月神的民俗活动，寄托农人朴素的心愿，浸润传统文化的亘古精神，承载民族共同的期许；
③五月、六月对月亮的遐想与守候，让童真、童趣与中秋风俗相融，心月交织，具有梦幻色彩。
团圆：①小说以乡村人家过中秋的一天生活，再现“团圆”节文化内涵：一家人在一起的平凡美好生活；
②化心梨分给乡亲们，乡亲们的东西到自己家，丰富了“团圆”意蕴，赞颂人与人的真诚分享与和谐美；
③梨“回家似的”赶，土豆“也想回家”，诠释了农人与土地的亲密关系，自然与生命有共通的企盼。
【导语】《中秋》以朴实细腻的笔触展现了乡村家庭的日常生活场景和浓厚的乡风民俗。通过摘梨、送梨、赏月等情节，表现了父辈对子女的言传身教、邻里间的互助分享以及真挚的亲情与人情美。人物语言生动质朴，细节刻画富含感染力，孩子们在奉献与分享中获得成长，有力传递了暖心的教育意义。全文融入对月亮、水及心灵的哲理性思考，隐喻团圆、感恩与和谐美好的主题，余味悠长。
6 ．本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。
B.“ 让人感到啼笑皆非和无奈”错误，因为文本中孩子的想象和争论展现了他们的纯真无邪和活泼可爱，并非让人感到啼笑皆非和无奈。
故选B 。
7 ．本题考查学生对文中重点句子的分析与鉴赏能力。
B.“ 写出了六月下树动作的轻快”错误，因为句子②中的“轻松”一词并非直接描述六月下树动作的轻快，而是写出了梨树在摘完梨后给人的感觉，以及六月内心的轻松愉快。
故选B 。
8 ．本题考查学生赏析人物形象的能力。
①结合“给我一只呀，六月说”“六月说，那让人咋等得住，把人牙都等长了。五月说，那好啊，正好可以当拴狗橛啊。六月白了五月一眼，跑掉了”“六月觉得这月亮太不通情达理了”可知，看到篮子的梨跟爹要着吃；和姐姐打嘴仗，心直口快；埋怨月亮，天真烂漫有童趣。
②结合“高枝上的梨够不着，爹看六月。六月明白爹的意思，开始上树。爹说等等。五月跑回去取了娘给她用碎布拼的花挎包从六月头上挎下去，六月看上去像一个披红出征的战士。六月上树的动作之快跟猴子差不多。爹仰着头，举着篮子。六月摘完一个枝，下来把挎包里的梨腾到爹手里的竹篮里，摘完一个枝，下来把挎包里的梨腾到爹手里的竹篮里”可知，上树摘高枝的梨，帮爹干活，勤快利索，懂事能干。
③结合“摘到最后一只梨时，六月的心突然一软，住了手，回头看爹。爹用目光询问六月什么意思。六月说，还是给树留一只吧?爹就嗨的一声笑了，说，如果你想留，就留一只吧。六月刷的一下从树上溜下来”可知，不舍得摘光所有的梨，给树留下最后一只表明他纯真善良，内心柔软。
9 ．本题考查学生探究文章主题的能力。
选择“月亮”。小说中月亮不仅仅是中秋供奉的对象，也是团圆象征，更是一种拥有者心灵和境界的象征。月亮普照万家，象征的是一种给予和分享的精神；父亲希望孩子明白，真正的富有是在心中，月亮的普照让孩子们明白在满足和给予中收获的更多，寄托了安详宁静、和谐美好的愿望与生活态度。
月亮：①小说情节与月亮的关系密切。小说以中秋摘梨“供月”开端，到夜晚“赏月”结束，整个故事围绕着月亮展开。月亮作为中秋节的象征，贯穿了整个故事的始终，小说围绕月亮还原了乡村普通人家的生活，照见岁月的静谧安闲；
②月亮在小说中不仅是一个自然景象，更是一个具有象征意义的元素。它象征着岁月的静谧安闲，也寄托了农人朴素的心愿和传统文化的亘古精神。在中秋之夜，人们赏月、供月，表达对美好生活的向往和追求，承载民族共同的期许；
③月亮与童真的融合。五月、六月对月亮的遐想与守候，让童真、童趣与中秋风俗相融。他们通过想象和创造，将月亮赋予了更多的情感和意义，使得整个故事充满了梦幻色彩。
团圆：①小说以乡村人家过中秋的一天生活为背景，再现了“团圆”节的文化内涵。中秋节作为中国的传统节日之一，强调的是家庭的团聚和和谐。小说中的一家人在一起度过了一个平凡而美好的中秋节，体现了团圆的主题；
②除了家庭团圆外，小说还通过化心梨分给乡亲们、乡亲们的东西到自己家等情节，丰富了“团圆”的意蕴。这体现了人与人之间的真诚分享和和谐共处，也展现了乡村社会的淳朴和善良；
③团圆与自然的联系。梨“回家似的”赶、土豆“也想回家”等情节，诠释了农人与土地的亲密关系以及自然与生命有共通的企盼。这种对自然的敬畏和尊重也体现了团圆主题的一种延伸和深化。
综上所述，无论选择“月亮”还是“团圆”作为关键词来解读这篇小说的主题意蕴都是合理的。两者都从不同的角度展现了小说的丰富内涵和深刻意义。
10 ．BGI 11．B 12．D 13．（1）现在内城外城不完整，兵器铠甲不齐备，不能应付意外事变。
（2 ）从他们口中说出，在他们手里成功，认为已经答应自己的君主，就亲自带来交给君主。 14．①子产提前筹谋（思虑在前），长远考虑：坚持采取闭外守内的策略，行而有效，防备了外患。②子产明确定国安民的目标，恪守职责：为政多年，国家安宁，百姓无饥，路不拾遗。
【导语】材料一主要描述了子产在治理郑国过程中，以稳固的内政和尽职尽责的态度，使国家安定的事迹，强调了治理国家的秩序和分工；材料二则着重于阐述成功的关键在于确立一个明确的计划和策略，指出许多人因没有坚持立项而失败，同时借例子如商鞅和苏秦的成功经验，鼓励坚持和规划在治国理政中的重要性。
10 ．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：一般人的情感，做什么事一次不成功就会怀疑，第二次就倦怠，第三次就放弃了。
“一举而无功则疑”大意是“做什么事一次不成功就会怀疑”，表意完整；后面“再”“三”引导的句子是第二次、第三次，所以在“一”“再”“三”前BGI处断开。
故选BGI 。
11 ．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A. 正确。连词，表顺承/代词，你们的。句意：子产退下来掌管政事五年。/早点缫好你们的丝。
B.“ 同‘餍’，满足”错误。文中的“厌”解释为“厌倦”，“废池乔木，犹厌言兵”的“厌”是“厌恶”的意思。句意：所以厌倦它就更加不能确立目标。/连荒废的池苑和古老的大树，都厌恶再提起那场可恶的战争。
C. 正确。句意：如果目标确立了就可以成功了。/如果能扩充它们，就足以安定天下。
D. 正确。都是“地方”。句意：什么地方有木料。/把他的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。
故选B 。
12 ．本题考查学生理解文章内容的能力。
D.“ 苏轼以此劝诫朝廷举贤任能”错误，从原文“故为之说曰：先定其规摹而后从事。先定者，可以谋人。不先定者，自谋常不给，而况于谋人乎”来看，苏轼是以此劝诫朝廷做事之前先确定规划筹谋然后去做，先确定可以谋划推行的人。
故选D 。
13 ．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“郭”，外城；“兵甲”，兵器铠甲；“不虞”，意外的事变。
②“成”，成功；“许”，答应；“挈”，带来。
14 ．本题考查学生分析文章信息、归纳内容要点的能力。
①子产提前筹谋(思虑在前)，长远考虑：材料一说到“臣闭其外也已远矣，而守其内也已固矣，虽国小，犹不危之也。君其勿忧”，可见，子产坚持采取闭外守内的策略，行而有效，防备了外患。
②子产明确定国安民的目标，恪守职责：材料一还说到“子产退而为政五年，国无盗贼，道不拾遗，桃枣荫于街者莫有援也，锥刀遗道三日可反。三年不变，民无饥也”，可见，子产为政多年，国家安宁，百姓无饥，路不拾遗。
参考译文：
材料一：
郑简公对子产说：“郑国小，又夹在楚国、晋国之间。现在内城外城不完整，兵器铠甲不齐备，不能应付意外事变。”子产说：“我严守国境已经很久了，而防守国内也很牢固了，国家虽然很小，但并没有危险。您不要担忧。”因此郑简公终身没有什么祸患。
子产担任郑国的相，郑简公对子产说：“我喝酒都不快乐啊。祭品不丰盛，礼乐不兴，我的事务繁多。国家不安定，百姓没有管理好，耕战之士不能和睦相处，这也是你的过失。你有你的职事，我也有我的职事，我们各人恪守自己的职责。”子产退下来掌管政事五年，国内没有盗贼，路不拾遗，桃树枣树遮到了大路上没有人摘，锥刀遗失在路上三天也可以找回。三年没有变故，百姓没有饥荒。
材料二：
一开始不先确立目标，最终不能成功，正因为不成功，所以厌倦它就更加不能确立目标。一般人的情感，做什么事一次不成功就会怀疑，第二次就倦怠，第三次就放弃了。当今世上的士人，彼此你看我我看你却不肯付诸行动，不是因为他们没有忠义慷慨的志向，也不是因为他们才能谋略不如人，问题在苦恼于难以成功而不再确立目标。不知道他们不成功的原因，是不先确立目标的过失。如果目标确立了就可以成功了。
从前子太叔向子产请教治理国事的政策。子产说：“治理国事如同农业生产。日日夜夜思索，思索开始而筹谋结果，早晚都去做，行动不脱离思索的，如同农田有田界一样。”子产认为不思考就行动，和行动脱离思考之外的情况，就和农田里没有田界一样，刚开始虽然勤劳，最终一定会放弃。富人营建房屋，一定先考虑资财的多少，来确定房屋的大小。已经在心里作出决定，然后选择一个优良的工匠，一定告诉他说：“我将建造多少房屋，估计用木材多少？工人多少？需要多少天完成？土石木料芦苇等材料，我从哪里获取？”那个优良的工匠一定告诉他说：“什么地方有木料，什么地方有石料，用材料和工人多少，什么时间可以完成。”主人全都听从他的意见。到预定期限完成，已经完成而没有不当，那是预先确定规划筹谋的结果。
古代的人，有冒着最大的困难图谋最远大的目标的，他们靠的是什么方法呢？而且不仅是圣人能做到的。商鞅在秦国变法，招致万人愤怒，排除全国的非议，形势如此不顺。苏秦实施合纵，联合天下不同的国家形成同盟，联合疏远的六国形成亲近关系，计策如此迂阔。从他们口中说出，在他们手里成功，认为已经答应自己的君主，就亲自带来交给君主。现在我们用自己拥有的天下，推行我们能做的事，事情又并没有违背天下的意愿，也不用依赖他人才具备条件。但是政令向天下发出，有发出却没有成效的情况，有五六十年了。这是为什么呢？是由于知道发出政令而不知道收回吗？不是不知道收回，是由于不着边际而没有可收回的？所以这样说：先确定规划筹谋然后去做。先确定，可以谋划推行的人。不先确定，自己谋划常常不够，何况谋划人呢！
15 ．B 16．①“白马”“青草”，写友人即将远行，关合送别，照应题目；交代了分别的时间；
②以马写人，白马翩翩，写出了耿都尉风度潇洒的形象特点；
③以草写情，青草茂盛，喻两人离别时依依不舍的深情，为下文的宽慰之语作铺垫。
【导语】这首诗通过叙述耿都尉四十学剑的积极进取精神，表达了诗人对其识见非凡和感激知音之情。诗中写白马与青草的意象，既点明时节，又渲染送别场景的豪迈之感，“倾百金”的豪爽愈发突出离别时的真诚情谊，全诗情感深厚，刚健有力。
15 ．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。
B.“ 直抒胸臆”错。三、四两句“如何耿夫子，感激投知音”并不是直抒胸臆，而是诗人对耿都尉的提问和感慨，表达了对耿都尉能够感奋激动并投奔知音的赞赏。这里并没有直接表达诗人对耿都尉视自己为知音的感谢之意，而是通过这种提问的方式，间接表达了对耿都尉的敬佩。
故选B 。
16 ．本题考查学生分析诗歌意象和表达效果的能力。
①“翩翩白马来，二月青草深”描绘了一幅生动的画面：春天的二月里，草地已经变得茂密深厚，友人骑着白马轻快地走来，不减往日风采。“二月青草深”交代了送别的时节，春意盎然，草色青青。“白马”代友人，“青草”寓离别之情，照应题目“别耿都尉”。
②通过“翩翩白马”这一形象，以马写人，描绘了耿都尉英姿飒爽、风采翩翩的形象，突出了他的英雄气概和不凡气质。
③以草写情，青草茂盛，芳草萋萋，两人的情感也如青草般“深”厚真挚，喻两人离别时依依不舍的深情，这不仅为送别的场景增添了生机勃勃的背景，作了恰当的铺垫，也衬托出诗人与耿都尉离别时的不舍之情。
17 ． 丞相祠堂何处寻 锦官城外柏森森 臣不胜犬马怖惧之情 谨拜表以闻 三径就荒 松菊犹存（景翳翳以将入，抚孤松而盘桓）
【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
易错字词：祠、锦、谨、翳。
18 ．B 19．(1)语句：⑤;修改为：“或者是其他类型的用工关系”。
（2) 语句：⑥;修改为：“比如所谓的承揽配送协议”。 20．示例：
甲：工伤认定难的权利困境
乙：核心的劳动关系的认定
丙：彼此之间存在事实上的劳动合同关系21 ．示例：①出现了一批平台灵活就业人员，②他们以家政工、技术小工等为代表，③规模较大且容易被忽视。 22．“签订”的“订”：指经过研究商讨而立下（合同、条约等）；“认定”的“定”：指确定的、不改变的。
【解析】18 ．本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。
第一空，“面对”指就在面前，正面相对。其可以是人、事物或处境。“面对”的对象可以是好的，也可以是不好的。“面临”也有就在面前的意思，但更多的时候指靠近、挨着或就要发生。其对象只能是事物或处境，不能是人。“面临”的对象往往是不好、不希望发生的事情。句中讲的是外卖配送人员在工伤认定方面遇到的困局，因此，选“面临”。
第二空，“躲避”通常用于描述更直接的、物理意义上的逃避，通常针对具体的事物，如危险、麻烦等。而“规避”则用于描述更微妙的、心理上的逃避。则针对更抽象的事物，如问题、关系等。句中讲的是一些用人单位以劳务关系代替劳动关系，这是对责任的规避，因此，选“规避”。
第三空，“涉及”指的是涉及到、关系到某事或某些人。它通常用来表达某件事情与特定对象或主题有关联。“牵涉”则更多地意味着牵连、涉及到别人或使他人卷入某事。它侧重于描述一种牵连的关系。句中讲这些就业人员群体的职业风险与交通事故、摔伤、机械伤有密切的关联，所以选“涉及”。
第四空，“无可厚非”的意思是“不可过分指摘，表示虽有缺点，但是可以理解或原谅”。而“无可争议”则是说“没有什么可指摘的，表示言行合乎情理”。句中讲的是因公负伤而被认定为工伤，因为有充分的依据，所以于情于法是没有什么可争议的，所以填“无可争议”。
故选B 。
19 ．本题考查学生辨析并修改病句的能力。
第⑤句，不合逻辑，“而且”表示与前面句子形成顺承或递进的关系。而这里“其他类型的用工关系”与“简单的劳务关系”并不是顺承或递进的关系，而是两种不同的劳务关系，因此应改为“或者”。
第⑥句，语序不当，根据前后语境，陈述的对象应该是“劳动合同”，“承揽协议配送”不是劳动合同，且“承揽协议”不搭配，因此改为“承揽配送协议”。
20 ．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
甲处，根据前面语境，“给劳动者工伤认定设置了障碍”，强调工伤很难获得相应的权利保障，因此可填“工伤认定难的权利困境”；
乙处，根据前面语境，所讲的都是劳动关系的认定内容，因此可填“核心的劳动关系的认定”；
丙处，根据前面语境，“虽然外卖员与公司没有签订正式的劳动合同”，后面形成了转折，因此，这些依据都可以证明是存在着劳动合同关系。因此填“彼此之间存在事实上的劳动合同关系”。
21 ．本题考查学生变换句式的能力。
先提炼句子主干部分“出现了一批平台灵活就业人员”，将它作为短句之一。
然后再把枝叶部分拆分成两个独立的短句，变成“他们以家政工、技术小工等为代表”和“规模较大且容易被忽视”。
在处理时要注意适当增删词语，不能改变原意。
22 ．本题考查学生理解词语含义的能力。
辨析词语要从不同语素的差异入手进行分析。
定：表示事情已经确定，侧重于结果。例如，定价指的是商品的价格已经确定，定金则是确保合同履行的预先支付金额。
23 ．例文：
在希望的田野上
希望在，可能性就在，希望的田野会长出无限可能。
苏武牧羊北海，十九年风霜雨雪，除了大汉使节的节操尊严，支撑苏武“茹毛饮血”活下来的，不正是回归故国的希望吗？这极度的希望，带来了活下去的欲望，带来了困境里的坚持，最终也带来了汉昭帝的使者。有希望，就有可能。
《一个人的朝圣》里的哈罗德用时87 天，徒步627英里，横跨整个英格兰，就是希望用这样的方式去安慰患癌症的老朋友奎妮。他带着希望上路，一路跋涉，虽然抵达后奎妮还是去世了，但哈罗德完成了自我的救赎。你看，“希望”说不定会带来想不到的可能性。
我们所处的这个时代前所未有的浩瀚阔大：数码信息高度畅通，人工智能飞速发展，科幻世界正在一步步成为现实。世界乃至宇宙充满无限的希望与可能，这未来多么令人憧憬！
可收回目光，我们还看到加沙战争难民那因家园破碎，生存无着而绝望的神情；看到世界经济增速放缓带来的阴影下，部分国家人民面临的生存困境；看到竞争激烈的社会环境导致部分青年灰心丧气，回避困难，选择躺平与放任。
一直抱有希望，并不容易！希望的原野有时会遭受风暴的袭击。
即使回溯历史，也不是人人皆苏武。李陵率五千死士出征，以步兵孤军深入北地上千里，与匈奴骑兵大小接战几十役，战至四百人，不得已投降匈奴。陵，悍将也，初降匈奴，常思击单于而杀之，那为何慢慢融于北地，参政谋事，率兵击汉？等到汉使任立政私下询问李陵是否归汉时，陵，最终给出了与苏武不同的答案。为何如此？不就是因为希望破灭吗！
当我们面对深不见底的困难，都会有恐惧心理，都有可能丧失希望，坠入抛弃自我的深渊。如果真的这样，我们便满盘皆输，再无重整山河的可能。
而如果我们永不绝望，永远抱有希望，我们会有什么不一样呢？
也许我们还会输，但永持希望诞生出的勇毅精神，会让我们杀死绝望，消灭畏惧，重新赢回来；也许我们还会坠入深渊，但抱有希望，会由内生发一股暖意，这暖意会随血液流遍全身，会让我们把自己，置之死地而后生。
抱有希望会无形中提升我们的耐挫力——困难常有，那又怎样，而希望也长存呀，失败了，那就重头再来嘛！
梦须追，愿应持！希望的田野生生不息！
因此，抱有希望是青年成长必须学会的人生态度，是我们的人生责任。
【详解】本题考查学生写作的能力。
审题：
这是一道引语类材料作文题。
材料的话题是“希望”，限定的角度是谈希望的“可能性”和“责任”以及二者之间的关系。理解材料时要思考的问题有以下几个。第一、什么是希望；第二、希望的“可能性”指什么；第三、抱有希望的“责任”具体指什么。第四、“可能性”和“责任”的关系如何阐释。这些问题并不很容易回答，思考的最好的办法是将之具体化，即用自己的一个具体的希望来替代抽象的“希望”，然后从具体的希望中思考希望所包含的一般的道理。比如，作为学生，我希望考上理想的大学。然后就可以就上述四个问题进行思考。第一，我的希望是我对未来的一种心理预期。第二，为什么我的希望不是空想？不是妄想？我提出这样的希望是有一定的现实依据的。我正在读高三，而且成绩还不错，只要我坚持，不断努力，成功的可能性就很大。而空想和妄想是根本就没有实现的客观条件。第三，为什么有希望就有可能？希望给了我动力，给了我方向，给了我激励，让我找到了存在的意义，……第四，我抱有希望，那我有责任吗？是的，我对自己负责。第五，二者之间有关系吗？肯定有。可以是因果关系，因为有可能所以要承担责任付出努力。可以是条件关系，可能性是我努力的前提条件。还可以是递进关系，我有了一个希望，我看到了它的可能性，进而为了实现这种可能性，我找到了自己的责任。所以思考抽象的话题，绝不能在抽象上绕圈子，一定要把它具体化。具体化可以是一个，多个更好。这样可以在比较中更加清晰所思考的抽象问题的理解。同时，审题的过程就是发现问题提出问题分析问题的过程。善于提出问题，尝试回答，也是理解材料的一种很有用的办法。
写作时，考生可以通过概念的比较来明确概念的内涵。比如希望和愿望，愿望通常是比较单纯的、对美好事物的一种心愿，它可能没有考虑到实现的可能性和具体的实现方式。比如，一个小孩愿望自己能够拥有一座童话中的城堡，这只是一种美好的心愿。而希望则包含了对实现可能性的思考和行动的倾向。再比如希望和幻想，幻想更多的是一种脱离现实的想象，没有具体的实现计划或者行动支持。例如，一个人幻想自己突然拥有超能力，能够拯救世界，但他没有任何实际的行动来实现这个幻想。而希望是基于现实的一种期待，并且会伴随着为实现目标而采取的行动。第二，希望为什么会有可能性。当一个人心中存有希望时，就意味着他没有放弃对目标的追求，他就不会被眼前的困境束缚；他就会为了实现目标而努力尝试各种方法，即便失败他也不会轻易放弃，而是继续尝试；他就会去寻找各种机会并改变自己适应环境以便能抓住机会。第三，希望如何产生责任。首先的对自己的未来负责任。一个人如果总是消极悲观，对自己的未来没有任何希望，那么他很可能会陷入停滞不前的状态，甚至放弃自己的生命价值。而希望是一个人成长和发展的最重要的心理支撑。例如，一个学生如果对自己的学业不抱希望，就可能会逃课、不完成作业，最终导致学业失败。而抱有希望的学生则会努力学习，为自己的未来负责。这种责任体现在他们认真听讲、积极参加各种学习活动，努力提升自己的知识水平和能力素质。其次是对身边人的积极影响，这是对他人的责任的体现。个人层面，个人的希望和由此带来的积极行动能带动周围身边的人一起努力；群体层面，一个社会有一群充满希望的人，这个社会就充满生气，积极向上，从而带动社会的整体进步。第四，希望的可能性与责任的关系。二者相互依存。“希望在，可能性就在” 是 “抱有希望是一种责任” 的前提基础。当我们认识到希望能够带来可能性的时候，就更能理解为什么抱有希望是一种责任。“抱有希望是一种责任” 则是 “希望在，可能性就在” 的升华。它赋予了希望一种道德和价值层面的意义。仅仅认识到希望会带来可能性是不够的，将希望上升到责任的高度，会促使人们更加坚定地守护希望，并且积极地为实现希望而行动。还可能是递进关系。从逻辑上看，先是发现希望能够孕育可能性，这是一种认知层面的理解。然后，进一步意识到这种希望不应该被忽视或轻易放弃，而应该将其作为一种责任来对待。责任意识会让人在面对伤病、挫折等困难时，依然坚守希望，而不是轻易放弃。还可以是目的与手段的关系。“希望在，可能性就在” 可以看作是一种手段或者工具性的认知。它告诉人们希望能够开启成功之门，是人们实现目标的重要凭借。而 “抱有希望是一种责任” 是目的导向的一种表达。它强调人们应该基于希望去行动，去担当，并且将这种担当作为自己的目标。以上对材料的理解，大家都可以用身边的事例加以具体化，这样便于构思文章。或者，理解了材料的内涵，也可以用一种叙议结合的文体写作，更为形象生动。
立意：
1. 希望是一种基于对现实的理性评估。
2. 希望不是盲目乐观，而是认清现实依然热爱生活，向往未来。
3.“ 希望”是前提什么是股票配资平台，“达成”是彼岸，以责任达成希望。
发布于：北京市